UMG

Introducción
La técnica de evaluación de one minute paper,  es una técnica importante que permite innovar en las clases ya que pretende que los discentes que no se atreven  a hablar en público  lo den a conocen a traves de cuestiones escritas para dar a conocer sus dificultades con la explicación del profesor y permite que el docente rectifique su labor docente y retroalimente el tema a tiempo y en el desarrollo del mismo y no al final que el estudiante reprueba el grado.
En esta técnica el docente no corregirá las respuestas sino anotara las dificultades para  retroalimentarlas en las clases entonces más que corregir tendrá que clasificar las papeletas según lo que hayan respondido y procederá a su corrección.
Además es un medio muy eficaz para controlar la asistencia a clase de los alumnos por medio de las papeletas identificadas y sirve para reforzar las debilidades de los estudiantes.

TÉCNICA 0NE MINUTE PAPER
Autor: C. Shwartz
Profesión: Profesor de la Universidad de Berkeley
¿En qué año se utilizo por primera vez?1983
¿Qué quiere decir “one minute paper”?
Trabajo de un minuto, papel al minuto o respuesta en medio folio.
¿En que consiste la técnica one minute paper? Consiste en pedir a los alumnos al final de la clase que respondan por escrito en medio folio a las dos preguntas ¡¿Qué ha sido lo más importante que ha aprendido en esta clase?, ¿Qué le ha resultado más confuso? Las interrogantes son  elaboradas por el profesor.
Las  respuestas serán entregadas al profesor en el plazo que el fije puede identificarse el alumno con nombre y apellido aunque puede tener igualmente carácter anónimo, escribiendo la fecha de realización.
Es  una técnica muy apropiada para el desarrollo de las clases   en las que se imparte una lección magistral y que cuenta con un número elevado de alumnos, aunque también es valorada en forma positiva en la docencia impartida en grupos reducidos
¿Qué se valora con las preguntas clásicas?
Percepciones
Opiniones
Sentimientos de los alumnos
¿Con qué objetivo se realiza? Con el objetivo de producir un feedback una retroalimentación de información entre el profesor y el alumno
Fomentar actitud reflexiva del alumno
Aptitud para sintetizar y escribir por escrito ideas principales
Hacer participes a los alumnos de la dinámica de la clase

¿Para qué le servirá al profesor? Para analizar el desarrollo de sus clases, actuando como un indicador del seguimiento de las mismas por los alumnos. Jugando el discente un papel activo en las clases.


Según Sáez Ocejo y Rodríguez son varias las técnicas denominadas genéricamente “one minute paper” siendo las principales:
One sentece summary
Contestación en una frase larga y  gramaticalmente correcta, cuestiones sobre quien hace, que, alguien, cuando, dónde, cómo y porque

Background  Knowledge  Probe
Cuestionarios breves para usarse al inicio de una lección nueva o antes de introducir una idea o noción  novedosa de cierta importancia

Misconception/Preconception Check
Orientado hacia nociones que dificulten el aprendizaje del estudiante

Directed Paraphrasing
Resumen correctamente de la idea clave

Think Pair-Share
Requiere la creación de dos o más cuestiones por cada respuesta pregunta exigen análisis, síntesis o la aplicación de la información que se ha suministrado en el aula

Muddiest Point
Indica cual ha sido el punto menos comprendido o el concepto peor entendido de la lección explicada.


VENTAJAS
Técnica docente sencilla y flexible
Sirve para atender grados numerosas en la que predomina clase magistral
Controla la asistencia
Permite identificar y clarificar conceptos que tenga mayor confusión
Percibe la opinión de los alumnos
Estimula la participación activa de los alumnos en la clase incluyendo los más tímidos e introvertidos.
Permite mejorar el aprendizaje
Permite la verificación del aprendizaje
Mejora el clima de la clase
Permite dar un acompañamiento singularizado observando sus dificultades, progresos, interés, entusiasmo, responsabilidad
Estimula la reflexión

     EJEMPLOS:
Análisis por los alumnos de recortes de prensa donde el estudiante asocien los titulares e ideas principales en ellas recogen con un número  igual de soluciones.
Colocando cuatro cuestiones para la clase las cuales deben estar distribuidos en filas alternas.
Colocar un video en uno o varios minutos y se plantea una pregunta muy concreta para que el alumno la responda.
Colocar un video en uno o dos minutos y se plante una pregunta muy concreta para que el alumnos responda
Plantear una o varias cuestiones al inicio de la clase del  tema anterior
Proporcionar una lectura después de leerla darle una hoja de cuestiones.


DESVENTAJAS
La  necesidad de concreción
L a síntesis
Requiere un poco más de tiempo ( dependiendo de las variantes de la misma que el docente realice).
Pocos minutos
Dedicación de parte del profesor en la clasificación de las respuestas y llevar un control de las respuestas de los estudiantes para verificar el progreso y el interés

UNIVERSIDAD MARIANO  GÁLVEZ DE GUATEMALA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CURSO MEDICIÓN Y EVALUACIÓN 

FACULTAD DE HUMANIDADES

TÉCNICA DE "ONE MINUTE PAPER "

Introducción

La técnica de evaluación de one minute paper,  es una técnica importante que permite innovar en las clases ya que pretende que los discentes que no se atreven  a hablar en público  lo den a conocen a través de cuestiones escritas para dar a conocer sus dificultades con la explicación del profesor y permite que el docente rectifique su labor docente y re alimentar el tema a tiempo y en el desarrollo del mismo y no al final que el estudiante reprueba el grado.

En esta técnica el docente no corregirá las respuestas sino anotara las dificultades para  retroalimentarlas en las clases entonces más que corregir tendrá que clasificar las papeletas según lo que hayan respondido y procederá a su corrección. Además es un medio muy eficaz para controlar la asistencia a clase de los alumnos por medio de las papeletas identificadas y sirve para reforzar las debilidades de los estudiantes.

TÉCNICA 0NE MINUTE PAPER

Autor:        C. Shwartz

Profesión: Profesor de la Universidad de Berkeley

¿En qué año se utilizo por primera vez?1983

¿Qué quiere decir “one minute paper”?

Trabajo de un minuto, papel al minuto o respuesta en medio folio.

¿En que consiste la técnica one minute paper?

Consiste en pedir a los alumnos al final de la clase que respondan por escrito en medio folio a las dos preguntas ¡¿Qué ha sido lo más importante que ha aprendido en esta clase?, ¿Qué le ha resultado más confuso? Las interrogantes son  elaboradas por el profesor.

Las  respuestas serán entregadas al profesor en el plazo que el fije puede identificarse el alumno con nombre y apellido aunque puede tener igualmente carácter anónimo, escribiendo la fecha de realización.

Es  una técnica muy apropiada para el desarrollo de las clases   en las que se imparte una lección magistral y que cuenta con un número elevado de alumnos, aunque también es valorada en forma positiva en la docencia impartida en grupos reducidos

¿Qué se valora con las preguntas clásicas?

-          Percepciones

-          Opiniones

-          Sentimientos de los alumnos

¿Con qué objetivo se realiza? Con el objetivo de producir un feedback una retroalimentación de información entre el profesor y el alumno

-          Fomentar actitud reflexiva del alumno

-          Aptitud para sintetizar y escribir por escrito ideas principales

-          Hacer participes a los alumnos de la dinámica de la clase

¿Para qué le servirá al profesor? Para analizar el desarrollo de sus clases, actuando como un indicador del seguimiento de las mismas por los alumnos. Jugando el discente un papel activo en las clases.

Según Sáez Ocejo y Rodríguez son varias las técnicas denominadas genéricamente “one minute paper” siendo las principales:

-          One sentece summary

Contestación en una frase larga y  gramaticalmente correcta, cuestiones sobre quien hace, que, alguien, cuando, dónde, cómo y porque

-          Background  Knowledge  Probe

Cuestionarios breves para usarse al inicio de una lección nueva o antes de introducir una idea o noción  novedosa de cierta importancia

-          Misconception/Preconception Check

Orientado hacia nociones que dificulten el aprendizaje del estudiante

-          Directed Paraphrasing

Resumen correctamente de la idea clave

-          Think Pair-Share

Requiere la creación de dos o más cuestiones por cada respuesta pregunta exigen análisis, síntesis o la aplicación de la información que se ha suministrado en el aula

-          Muddiest Point

Indica cual ha sido el punto menos comprendido o el concepto peor entendido de la lección explicada.

VENTAJAS

• -          Técnica docente sencilla y flexible
• -          Sirve para atender grados numerosas en la que predomina clase magistral
• -          Controla la asistencia
• -          Permite identificar y clarificar conceptos que tenga mayor confusión
• -          Percibe la opinión de los alumnos
• -        Estimula la participación activa de los alumnos en la clase incluyendo los más tímidos e      introvertidos.
• -          Permite mejorar el aprendizaje
• -          Permite la verificación del aprendizaje
• -          Mejora el clima de la clase
• -      Permite dar un acompañamiento singularizado observando sus dificultades, progresos,    interés, entusiasmo, responsabilidad
• -          Estimula la reflexión 

DESVENTAJAS

• -          La  necesidad de concreción

• -           La síntesis

• -          Requiere un poco más de tiempo ( dependiendo de las variantes de la misma que el docente realice).

• -          Pocos minutos

• -          Dedicación de parte del profesor en la clasificación de las respuestas y llevar un control de las respuestas de los estudiantes para verificar el progreso y el interés.

      EJEMPLOS:  

       Proporcionar una lectura después de leerla  darle unas cuestiones.

                 Colocar un vídeo de uno o dos minutos y luego plantear una pregunta muy concreta para que el  alumno  responda.

     Análisis por los alumnos   de la prensa donde el estudiante asocie los titulares e idea      principales en ellas recogen un numero igual de soluciones. Colocando cuatro                    cuestiones para la           clase las cuales deben estar distribuidas en filas alternas.

-