UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
CURSO MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES
TÉCNICA DE "ONE MINUTE PAPER "
Introducción
La técnica de
evaluación de one minute paper, es una
técnica importante que permite innovar en las clases ya que pretende que los
discentes que no se atreven a hablar en
público lo den a conocen a través de
cuestiones escritas para dar a conocer sus dificultades con la explicación del
profesor y permite que el docente rectifique su labor docente y re alimentar el tema a tiempo y en el desarrollo del mismo y no al final que el estudiante
reprueba el grado.
En esta técnica
el docente no corregirá las respuestas sino anotara las dificultades para retroalimentarlas en las clases entonces más
que corregir tendrá que clasificar las papeletas según lo que hayan respondido
y procederá a su corrección. Además es un medio muy eficaz para controlar la
asistencia a clase de los alumnos por medio de las papeletas identificadas y
sirve para reforzar las debilidades de los estudiantes.
TÉCNICA 0NE MINUTE PAPER
Autor: C. Shwartz
Profesión:
Profesor de la Universidad de Berkeley
¿En
qué año se utilizo por primera vez?1983
¿Qué
quiere decir “one minute paper”?
Trabajo de un minuto, papel al minuto o
respuesta en medio folio.
¿En
que consiste la técnica one minute paper?
Consiste
en pedir a los alumnos al final de la clase que respondan por escrito en medio
folio a las dos preguntas ¡¿Qué ha sido lo más importante que ha aprendido en
esta clase?, ¿Qué le ha resultado más confuso? Las interrogantes son elaboradas por el profesor.
Las
respuestas serán entregadas al profesor en el plazo que el fije puede
identificarse el alumno con nombre y apellido aunque puede tener igualmente
carácter anónimo, escribiendo la fecha de realización.
Es
una técnica muy apropiada para el desarrollo de las clases en las
que se imparte una lección magistral y que cuenta con un número elevado de
alumnos, aunque también es valorada en forma positiva en la docencia impartida
en grupos reducidos
¿Qué
se valora con las preguntas clásicas?
-
Percepciones
-
Opiniones
-
Sentimientos de los alumnos
¿Con
qué objetivo se realiza? Con el objetivo de
producir un feedback una retroalimentación de información entre el profesor y
el alumno
-
Fomentar actitud reflexiva del
alumno
-
Aptitud para sintetizar y
escribir por escrito ideas principales
-
Hacer participes a los alumnos
de la dinámica de la clase
¿Para
qué le servirá al profesor? Para analizar el
desarrollo de sus clases, actuando como un indicador del seguimiento de las
mismas por los alumnos. Jugando el discente un papel activo en las clases.
Según Sáez Ocejo y Rodríguez son varias las
técnicas denominadas genéricamente “one minute paper” siendo las principales:
-
One sentece summary
Contestación en una frase
larga y gramaticalmente correcta,
cuestiones sobre quien hace, que, alguien, cuando, dónde, cómo y porque
-
Background Knowledge
Probe
Cuestionarios breves para
usarse al inicio de una lección nueva o antes de introducir una idea o
noción novedosa de cierta importancia
-
Misconception/Preconception
Check
Orientado hacia nociones
que dificulten el aprendizaje del estudiante
-
Directed Paraphrasing
Resumen correctamente de
la idea clave
-
Think Pair-Share
Requiere la creación de
dos o más cuestiones por cada respuesta pregunta exigen análisis, síntesis o la
aplicación de la información que se ha suministrado en el aula
-
Muddiest Point
Indica cual ha sido el
punto menos comprendido o el concepto peor entendido de la lección explicada.
VENTAJAS
- - Técnica docente sencilla y flexible
- - Sirve para atender grados numerosas en la que predomina clase magistral
- - Controla la asistencia
- - Permite identificar y clarificar conceptos que tenga mayor confusión
- - Percibe la opinión de los alumnos
- - Estimula la participación activa de los alumnos en la clase incluyendo los más tímidos e introvertidos.
- - Permite mejorar el aprendizaje
- - Permite la verificación del aprendizaje
- - Mejora el clima de la clase
- - Permite dar un acompañamiento singularizado observando sus dificultades, progresos, interés, entusiasmo, responsabilidad
- - Estimula la reflexión
DESVENTAJAS
- - La necesidad de concreción
- - La síntesis
- - Requiere un poco más de tiempo ( dependiendo de las variantes de la misma que el docente realice).
- - Pocos minutos
- - Dedicación de parte del profesor en la clasificación de las respuestas y llevar un control de las respuestas de los estudiantes para verificar el progreso y el interés.
EJEMPLOS:
Proporcionar una lectura después de leerla darle unas cuestiones.
Colocar un vídeo de uno o dos minutos y luego plantear una pregunta muy concreta para que el alumno responda.
Análisis por los alumnos de la prensa donde el estudiante asocie los titulares e idea principales en ellas recogen un numero igual de soluciones. Colocando cuatro cuestiones para la clase las cuales deben estar distribuidas en filas alternas.
-
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